Examen teórico

Simulacro 4: los ámbitos débiles

Con el temario ya cubierto, este simulacro deja de medir tu nivel y empieza a decirte dónde invertir la próxima semana.

• 30 preguntas aleatorias de todo el temario, sin filtro de materia.
• 70 segundos por pregunta: 35 minutos de cuenta atrás.
• Sin feedback inmediato; revisión verde y rojo al terminar.
• Lo que cambia entre un simulacro y el siguiente no es el formato, sino qué mides.

Por qué ahora

Porque las preguntas son aleatorias de todo el temario y, hasta que no lo has cubierto entero, la distribución de fallos está contaminada por lo que aún no habías estudiado. A partir de aquí, un fallo significa lo que parece: no lo dominas.

La asimetría del temario

Antes de repartir fallos conviene saber cómo está repartido el temario, porque no es simétrico. Los veinte temas de la lista oficial —fijada por la Resolució INT/1219/2017— se distribuyen en tres ámbitos de tamaño desigual: siete temas en el A, ocho en el B y cinco en el C, más el ámbito D de actualidad, que no tiene lista cerrada.

Si las 30 preguntas se repartieran en proporción al número de temas —un supuesto razonable, aunque las bases no lo garantizan—, el reparto esperado sería este:

De ahí sale la unidad de medida más útil de toda la preparación: bajo ese supuesto, cada tema del temario vale una pregunta y media, es decir, medio punto sobre diez. Todos los temas valen lo mismo. Lo que no cuesta lo mismo son las horas necesarias para dominarlos, y ahí es donde el ámbito C se separa: cinco temas de normativa acotada rinden 2,5 puntos, mientras que los siete del A, mucho más voluminosos y memorísticos, rinden 3,5. La composición completa está en el temario de Mossos.

Cómo desglosar el resultado

Clasifica cada pregunta fallada por ámbito y calcula el porcentaje de fallo relativo, no el número absoluto. Como el ámbito B tiene más temas, tenderá a aportar más preguntas, y comparar valores absolutos induce a error.

Cuántas preguntas hacen falta para diagnosticar

Aquí llega la parte que casi nadie hace, y es la que decide si el diagnóstico sirve. Un porcentaje calculado sobre siete u ocho preguntas no es un porcentaje: es un fallo suelto convertido en cifra. Con ocho preguntas del ámbito C, un solo error mueve la tasa de fallo 12,5 puntos. Fallar dos en vez de una no significa que ese ámbito vaya peor; significa que salió una pregunta distinta.

La conclusión es incómoda pero operativa: un solo simulacro no puede ordenar tus ámbitos de peor a mejor. Puede señalar un desastre evidente —cinco fallos de siete preguntas en C no es ruido—, pero no distinguir un 22 % de un 30 %. Para eso hay que acumular. La hoja de registro correcta no es una por simulacro: es una tabla de tres filas, una por ámbito, con dos columnas —preguntas vistas y falladas— que se van sumando simulacro tras simulacro.

Del ámbito al tema

El paso siguiente —bajar del ámbito al tema concreto— no se puede dar con simulacros, y conviene saberlo antes de intentarlo. Si cada tema aporta una pregunta y media por simulacro, harían falta más de veinte simulacros para acumular treinta preguntas de un tema. Nadie va a hacer eso, y no hace falta.

El reparto de trabajo entre las dos herramientas es este: el simulacro localiza el ámbito, y los tests por tema localizan el tema. Una vez que el registro acumulado señala, pongamos, el ámbito B, la corrección consiste en pasar una tanda por cada uno de sus ocho temas y mirar cuál se hunde. Ahí sí hay muestra suficiente, porque las preguntas se eligen, no se sortean.

Ese es también el momento de revisar el orden de estudio: si el ámbito débil resulta ser el que estudiaste primero, el problema no es de comprensión sino de olvido, y se corrige distribuyendo los repasos en el tiempo en lugar de concentrarlos. Es uno de los efectos mejor establecidos de la literatura sobre memoria: la síntesis cuantitativa de Cepeda y colaboradores (2006) sobre más de trescientos experimentos encontró que el estudio distribuido supera al concentrado de forma sistemática, y su trabajo de 2008 mostró además que el intervalo óptimo entre repasos crece con el tiempo que se quiere retener el material. El plan de estudio y el modo de organizar el temario tratan ese reparto en detalle.

La acción correctora

1. Identifica el ámbito con mayor porcentaje de fallo.
2. Dedícale la semana siguiente de forma preferente, sin abandonar el repaso del resto.
3. Baja al nivel de tema: dentro del ámbito flojo, suele haber uno o dos temas que arrastran el resultado.
4. Vuelve a medir en el simulacro 5 antes de dar por buena la corrección.

El error típico de esta etapa

El error de esta etapa es corregir por sensación en lugar de por dato. Casi todo el mundo cree saber qué ámbito lleva peor, y bastantes se equivocan: la percepción de dificultad se forma al estudiar, no al responder, y un tema que costó entender puede estar perfectamente consolidado mientras otro que pareció fácil se ha diluido.

Dónde encaja este simulacro

• Metodología completa: simulacros de Mossos.
• Reglas de puntuación: cómo puntúa el examen.
• Seguimiento del progreso: medir tu progreso.

Preguntas frecuentes

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